(1)零岁起步的原则
在母亲怀孕期施以胎教，从出生时起即进行教育和训练。日本学者井深大在《幼儿园太晚了》一书中提出，人类的智力潜能远远超出了人们的想像。人的一生中学习潜力最大的时期不在大学也不在中学，而是在婴幼儿时期。
(2)按照儿童心理年龄发展的阶段进行教育的原则
有的学者主张，对孩子的教育项目可以比他的年龄水平略为超前1～2个年龄组开始进行，不要超越得太多，否则孩子的能力达不到，不仅起不到教育的作用，还会给孩子带来很大的压力，反而会挫伤孩子的积极性和自信心，不利于儿童的发展。
(3)适时挖潜的原则
教育的目的是不失时机地给儿童以充分发展智力潜能的机会，使儿童智力发展的最佳年龄期不要虚度过去，为以后的教育打下良好的基础，这是4～6岁儿童智力发展的着眼点。日本学者木村久一认为：儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。他认为生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；如果5岁开始教育，即使是最理想的教育，也只能成为有80分能力的人；如果10岁开始教育，只能成为有60分能力的人。教育越晚，儿童生来就具有的潜在能力就越难以发挥。
(4)激发儿童兴趣的原则
兴趣不论对家长、孩子都是学习中不可缺少的强大动力。有了兴趣，在大脑皮质层产生优势激发儿童兴趣的兴奋灶，注意力能高度集中，大脑的工作效率大大提高。超常儿童的最大特点是从小具有浓厚的认知兴趣，爱追根究底，有旺盛的求知欲。婴幼儿处于无选择探求期，几乎对一切新鲜的事物都发生兴趣，产生好奇心，父母老师要充分利用这个时机，要善于发现孩子的兴趣，支持和提高他们的兴趣，要把儿童的兴趣向正确的方向引导。
(5)为最大限度开发儿童潜能创造条件的原则
首先要促进儿童身心健康的发展，也就是促进儿童的躯体、生理和心理最健康的生长发育；同时要建立良好的生活和教育环境，父母老师一方面要了解儿童成长的客观规律，循序渐进，量力而行，不能急于求成，拔苗助长；另一方面要尽早发现孩子在某些方面的超常表现并加以诱导和培育。
(6)促进儿童全面发展的原则
①人才品质的全面发展。也就是不能单纯培养以知识为中心的能力，而应从培养品德开始，重视树人的教育，培养孩子在德、智、体、美、劳各方面的发展。
②心理品质的全面培养。也就是心理素质好，社会生活能力较强，善于与人交往。
③发挥左右两个大脑半球的功能。大多数人(右侧手者)大脑左半球的语言优势功能(即听、说、读、写的功能)高度发展，能进行逻辑思维(包括数学运算)，形成心理和意识。右半球的非语言优势功能，即各种感知尤其是空间知觉高度发展，能进行形象思维(包括想像)，富有创造力，亦能形成心理和意识。父母和老师要善于调动大脑两个半球的功能，使孩子的智慧全面发展。
(7)家长对孩子要求要一致的原则
良好的习惯要多次反复才能形成。对待孩子的要求，父母要取得一致并坚持始终，对无理要求要耐心说服，否则会使孩子养成任性或说谎等不良习惯。在处理具体事情上，家长要言行一致。比如母亲给孩子讲"孔融让梨"的故事，但在分梨时，仍把大的梨给孩子吃，这就是言行不一致。
(8)善于培养孩子动手能力和创造力的原则
鼓励孩子参加各种活动，学会动脑动手。鼓励孩子自己能做的事情自己做，培养独立性，从而使孩子将来成为有实际工作能力的人才。
