表现自己导致“偷窃”：孩子错误地理解勇敢行为，认为敢于在别人不知道的时候把东西拿到手是“英雄”行为，可以在同伴面前显示自己的“聪明”，把偷拿的东西，与同伴共享，表达自己是有“义气”的人。这种偷窃是始于道德观认识上的错误而产生的。
泄私愤导致“偷窃”：两个学生因故吵架斗嘴，老师不公正地只批评一个学生，这个学生愤愤不平，就偷偷拿走了那位同学的钢笔。他的本意不是偷窃，只是为了报复。但最终觉得钢笔很好使，就留了下来。并觉得心安理得。
幼稚举动导致“偷窃”：幼儿在幼儿园看到可爱的玩具，爱不释手，入迷，就把小玩具放在口袋里了。回到家妈妈问他为什么把幼儿园的东西带回家，有的孩子讲不出道理，妈妈就认为孩子染上了偷窃恶习。而实际上，这时的孩子的道德概念尚在萌芽阶段，只觉得东西好玩，觉得好玩具应该与自己在一起。强烈的吸引使孩子抑制不住欲望，就会把喜欢的东西带回家，甚至有的孩子完全是下意识行为，东西带回家，自己还不知道是怎么放在兜里的。
无意成习惯导致“偷窃”：父母在家乱放钱财，子女当父母不在家的时候，由于急需买某个学习用品或要缴老师规定的活动费用，在未征得家长同意的情况下拿了钱，结果父母没有发觉，孩子也忘记告诉父母，久而久之，从开始无不良动机发展到外面乱花。
儿童是非善恶的标准与社会成人有很大不同。“偷窃”行为的初始动机并非一定是不道德的，起码孩子本人没意识到是不道德。所以，家长要帮助他们改掉这种习气，必须从研究形形色色的“偷窃”动机着手。
