注重良好习惯的培养
昕昕5岁开始爱在纸上涂鸦，特别是当朋友送了一套绘画工具后，俨然成了小画家。然而每次涂鸦完毕，她扔下画笔就玩耍去了。看到昕昕对绘画表现出的兴趣，我感到欣慰，但同时，她的行为习惯也令我感到焦虑。
一天，和平常一样，昕昕涂鸦完扔下画笔就要跑去玩，我对她说：“昕昕，妈妈给你讲个故事好吗?”昕昕走过来依偎在我怀里。于是，我给她讲了《蜡笔妈妈找宝宝》的故事：“有一天，一个小朋友将蜡笔宝宝带出画笔盒，想和它一起画画。可是，当这个小朋友看到有人在玩玩具车时，就丢下蜡笔宝宝玩玩具车去了，蜡笔宝宝伤心地躺在地上。天渐渐黑了，蜡笔妈妈在家里着急地等呀等……”没等故事讲完，昕昕跑到画板前，将蜡笔放回了笔盒……
设置情景引导孩子发散思维
孩子涂鸦，家长喜欢用大人的思维来衡量孩子的作品，线画得不直啦，画画得不像啦，甚至对孩子一些创造性的好作品，一句“没道理”就把它否定了，不仅打击孩子创作的积极性，而且扼杀了他的创造性思维，而这两方面却是孩子作画最宝贵的东西。所以，对昕昕的画我没有多加评论，而是有意识地引导她进行发散思维，启发她的创作灵感。
例如昕昕要画秋天的树叶，我就带她到公园拣了许多树叶回来，把它们排列在一起，让她观察、比较，然后启发她：“这些叶子像什么?”昕昕小脑袋机灵地转动着。“像针、像孔雀的羽毛、像眼泪……”根据叶子的不同特点，她一口气答上了十几个。发散思维培养的结果，昕昕的作品不但色彩丰富，而且形状奇特，富有创意。
鼓励孩子发现不同，发现自我
每个妈妈都觉得自己的孩子是最好的，却没有留意到他的独特之处。男孩爱画车、坦克、高楼，女孩则爱画花草树木、小草;有的孩子落笔大胆，有的则非常细腻……
在昕昕开始涂鸦时，我从网上下载一些幼儿图画，和她的画放在一起，请她点评。昕昕说她很喜欢这幅画鸟的画，可如果她来画，她会用最浅的玫瑰红画鸟的翅膀，而不会选择蓝色。在这样的观赏中，昕昕不仅体会到构图的独特，发现了色彩运用的“妙处”，而且更加了解自己，了解自己和别人的不同。
正确面对孩子的“失败”作品
涂鸦是孩子的“另一种童言”，也是承接、释放孩子情感的载体。当孩子涂画出一幅幅“作品”时，面对他的杰作，您说什么，怎么说，甚至您的眼神、动作，都会对他产生影响—令他信心百倍或让他深感失落。因此，面对涂鸦中的孩子，必须正确面对他的“失败”。
昕昕在涂鸦中常常“大胆落笔”，有时明明想画太阳，却画出个似花非花的东西来。我没有指责她，而是因势利导：“昕昕，真棒!我们来看看像什么?”“花。”“还像什么呢?”“小羊的头，树冠……”在我的鼓励下，孩子的想像和创造能力得到了充分的发挥。最后，她画出了小绵羊在栅栏中吃草的画面，充满了童趣。
涂鸦最能体现孩子的“真我”，体现本能和个性，然而，这仅有的宝贵时光常会被家长的误区侵占，被家长的“语言”所伤害，原本可能在这个时候打开的创意之门，便会在无形中被关闭掉。因此，善待孩子涂鸦，也许你就能托起明天的太阳。
