今日是:

  初学者的绘画老师理应具备的素质:

  ◎ 有足够的对儿童认知的宽容度,擅于鼓励孩子们的尝试欲

  3-5岁的儿童初试绘画,一是易比例失衡,如将所有的人物画成大头娃娃,外加细瘦僵硬的四肢;二是事事拟人化,如将太阳、云朵、房子都画成笑眯眯的娃娃脸。这两者,既是儿童画的幼稚之处,又是其“神气”所在。优秀的儿童画老师绝不会以成人的绘画理念去“扳”正儿童的认知习惯,告诉他这儿不对那儿错了,令其沮丧万分、信心大失;而是恰当地保护这一分童真,同时也维护了孩子们对绘画的原始热忱。

  ◎ 调动孩子的想像力

  一般人认为,先有技巧,后有完整的想像力表述,但在优秀的美术老师那里,这两者可以反过来,甚至对儿童来说,后者更为重要。他会不失时机地调动孩子的想像力。比如,针对孩子画面上的紫太阳、橙太阳和绿太阳,老师可以让小朋友们来想像:太阳为什么不是红色的?它在何种情况下会变紫变绿?孩子的想像力就会被充分调动起来;有过草原旅行经验的孩子可能会说:草太绿了,太阳也被草叶染绿了……很好。这种对想像的正面鼓励会影响他们的一生,并支持他们在美术领域走得更远。

  ◎ 鼓励孩子的胆量

  抑郁气质、性情内向的孩子的画面常不够舒展,总是龟缩在画纸的1/3的面积中,这样的孩子很难在绘画过程中享受到驾驭感与享受感,他们对外在事物的体验也是充满犹豫和退缩的。此时,老师的鼓励就很重要,“画不好不要紧,要有胆量。”“把画纸占满的画,才有气势。”这种有针对性的教育,不仅是在训练孩子的绘画能力,更是在培养他们积极外向的生活态度,是对非智力因素的有力关注和辅导。

  有绘画基础幼儿的老师应有的素质:

  ◎ 令学生有意识地摆脱对范画的依赖

  美术课上,老师让孩子们临摹一张范画,看谁临摹得像,他随时走动指导一下,这就是全部的教学内容。这样的老师绝对够不上优秀。对待有两年学习基础的小朋友,有意识地运用各种教学手段,使其摆脱对范画的依赖,逐步从临摹过渡到自由创作,是老师的高明所在。

  ◎ 指导孩子综合运用各种绘画手段

  在进入“主题创作”阶段后,老师不仅要擅长调动孩子的想像力,更要指导孩子从已学过的各种绘画手段,如蜡笔画、水彩画、水粉画、木刻画、水墨画之中,遴选出表达这一主题所需要的手段,甚至可以鼓励孩子将风牛马不相及的手段运用于同一画面上。不妨让他失败一次,这比他在“手把手”的教育模式中取得的成功,要有意义得多。

  ◎ 自身拥有较高的文学天赋和艺术鉴赏能力

  很少有家长计较美术老师体现出来的人文学养和综合气质,其实在艺术教育中,后者至为重要。画家与画匠,在技巧的掌握上也许差别无几,他们之间的差异就在这里。优秀的美术老师应当是一个通才,有能力在教学过程中给孩子“功夫在画外”的熏陶。选这样的老师,是对孩子的未来负责。不信,做父母的可以再读《傅雷家书》,从中寻找一点观念上的突破。

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